“关键词”这一概念原来较为常见的是在学术论文的前面，指的是一篇文章或一段文字中最紧要的词语。置于论文之首，是为了读者了解论文的基本内容。后来，网络搜索沿用了这一概念，仍是取的这一含义。提取关键词的实质是考查学生筛选信息和压缩语段的能力。也可以说，是为了考查学生概括思想内容，提取关键信息的能力。提取关键词，说到底就是要善于提取“核心信息”，善于摘取恰当的词语来表达内容。
在第一次课的学习中，我们了解了“关键词”的一些基本概念、作用及应用环境，以及“互联网”、“搜索引擎”等一些相关背景知识点，同时，我们也了解了一下论坛中关键词的位置。
在第二次课的学习中，我们用在百度网络中输入“关键词”的实际操作方式体会了一下“关键词”的应用和作用，加深了“关键词”学习重要性的了解。
在第三次课的学习中，我们开始采用理论加实例、讲课及互动的方式来学习提炼文章的关键词。
以上课程的关键知识点及内容如下：
一、关键词定义
“关键词”这一概念原来较为常见的是在学术论文的前面，指的是一篇文章或一段文字中最紧要的词语。置于论文之首，是为了读者了解论文的基本内容。后来，网络搜索沿用了这一概念，仍是取的这一含义。提取关键词的实质是考查学生筛选信息和压缩语段的能力。也可以说，是为了考查学生概括思想内容，提取关键信息的能力。提取关键词，说到底就是要善于提取“核心信息”，善于摘取恰当的词语来表达内容。
二、提取关键词的一般方法
“筛选关键词”是2005年高考中出现的一种新题型，从一篇文章或一个语段中筛选关键词的一般方法是：
(1)仔细研读原文提供的信息，弄清其内在关系，明确其报道重点，以便从宏观上把握文字的主要内容。
(2)对原文内容有了初步认识后，将相同或相近的信息进行归类总结，提取概括原文最主要的信息，可用一句话将材料的内容概括出来。
(3)在主要信息中做进一步的筛选，从中提炼出最能反映材料内容的关键词。一般情况下，关键词就“镶嵌”在主要信息之中，考生只需以“压缩语段”的能力结构为滤网，将关键词提取出来即可作答。
(4)对所选关键词来一个回头看。先看一下关键词中内容有无重复之处，再看一下信息要点全不全，最后将关键词连缀起来看意思是否连贯，是否准确地反映了原语段的中心内容。
所以，概括起来可以是：
研读原文，弄清关系。
分层归类，概括信息。
明确要求，筛选提炼。
回顾检查，以防赘缺。
应注意的问题：
1、关键词既可以是双音节词，也可以是四字短语或多音节短语
2、关键词一般是名词、动词、形容词，不会是虚词
3、书写时注意词语的顺序，因为不少题暗含顺序的要求，最好按原文顺序书写。
三、提取关键词的具体方法
1、研究语段话题
任何语段，无论是记叙、议论或说明，它总是围绕一个话题来展开的，体现话题的词语肯定是关键词之一。
【例1】提取下面一段话的主要信息，在方框内写出四个关键词。(2005年全国卷I第18题)
据报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中，仅1．6万卷“敦煌遗书”就有5000余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计3000万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。以这样少的人数去完成如此浩大的修复工程，即使夜以继日地工作也需要近千年。
这个语段谈论的话题是什么？
• 古籍修复的处境问题
“古籍”“修复”这两个词就是我们在答题时首先要考虑的。文段通过一系列的数据告诉我们古籍修复的处境不好，具体表现是事多人少，这样，我们就又可找出另外两个关键词--“人才”“不足”。
概括中心思想：馆藏古籍亟待修复，但这方面人才非常缺乏
答案：古籍、修复、人才、缺乏(不足)
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