2011年11月23日（星期三）21：00—22：00在“心莲百合红星二室”举行了“小小红星”第 50期节目，有 31位战友参加，许多战友积极参与并汇报了各自的感想
节目主题：如何引导孩子正确面对挫折?
交流素材
是什么让现在的孩子如此脆弱
听惯了表扬的优秀生，老师一次批评后，竟不走路不说话“自闭”一个月——
是什么让现在的孩子如此脆弱
□通讯员 沈璐 本报记者 何丽娜 张丽红
老师没有料到，自己的一个简单批评动作，竟会让在班上一直表现优秀的初中女生玲玲（化名）自闭了一个月。前几天，玲玲来到杭州市七医院看病，接诊专家发现，玲玲没有装病，确实是由自尊心大受伤害引起的心音反应，这种心理因素导致躯体功能暂时失调。
这虽是一个罕见个案，但同校的老师们都很感慨：为何现在的孩子这么脆弱，经受不起一点批评与挫折？这与近几年突出强调的赏识教育是否有一定关系？现在的教育还需不需要挫折教育？
［案例］一
玲玲是临安人，今年15岁，正在上初中。“一般人进心理门诊，都是一个人悄悄进来，但这孩子，是被她妈妈背着进来的。”何鸣说，起初以为玲玲不会走路是生理因素，谁知他检查一番后，发现玲玲的神经系统没有任何问题。
“叫什么呀，多大年纪了？”何鸣试着以最简单的方式跟小姑娘交流，结果她伸手指指嘴巴，示意自己不会说话。“我女儿之所以会变成这样，那都得怪他们老师。”一说起女儿的怪病，玲玲妈就恨得咬牙切齿。
那天上课，玲玲实在被小说里的故事情节吊得难受，就忍不住拿出来看。没想到，刚把书给隐藏好，就被老师发现，走过来将小说没收，并在玲玲头上拍了一下。
从小成绩优秀的玲玲，这样被老师当着全班同学的面批评，那可是破天荒头一遭。于是，她当即大哭起来，从此就不说话、不走路。
“现在家里一般都只有一个孩子，哪个家长舍得打孩子，也不要说骂，我们平常跟女儿说话，连大声一点都不会。”玲玲妈心疼地抱怨，“我女儿这么优秀，凭什么要在老师那受这种委屈啊？”
“小姑娘没有装病，这是种心音反应。”何鸣说，因为老师的批评，让她觉得自己名誉受损，自尊心大受伤害，这种心理因素导致躯体功能暂时失调。
排除玲玲的心理障碍，并不困难。何鸣先是教她简单的发声，然后让她读报，最后放声唱歌。经过几十分钟时间，玲玲恢复了说话和走路的能力。
可为什么玲玲在家就一直好不了呢？何鸣认为：“问题的关键在孩子的妈妈身上，总是把孩子捧在手心，犯了错误也不批评，反而还帮孩子一起怪罪老师。那还怎么能让孩子释怀？”
案例二：一次意味深长的失败竞选
读小学三年级的小婕刚经历了一次班干部竞选。之前她当过多次班长，但这次选择竞选副班长。“因为准备充分，最后全票通过。”说起女儿竞选的过程，小婕妈妈很感慨。
为什么去竞选副班长？这还要从小婕上学时说起。小婕上学后，表现一直很优秀，不仅成绩很好，在班里一直是班长。二年级下学期，班干部重新竞选，小婕想连任班长，但最后却落选了。
“落选的原因有很多，但最重要的一个是，老师想让孩子受一点挫折教育。”小婕妈妈说，竞选前老师就跟自己沟通过，说小婕因为从小到大不管是学习成绩还是别的方面都特别优秀，但最大的缺点是经不起批评，有时候老师或者同学偶尔说她做得不够好，她就会难过很久，还经常眼泪汪汪。
小婕妈妈说，其实这个问题她自己也发现了，但一直不知从何下手。老师的良苦用心，让她特别感慨。果然，落选后，小婕还没回到家就哭了，很不理解地埋怨，自己各方面表现都很好，也没有犯错误，没有理由选不上。
给女儿做工作时小婕妈妈反复强调了一点，虽然她很优秀，但其他小朋友也很优秀，也有闪光点。“老师也跟她谈了话，最后孩子才慢慢想通了。”小婕妈妈说，自那以后，孩子面对批评坦然了很多。
［调查］10个家长9个不敢批评孩子
中国有句俗话“棍棒之下出孝子”，讲的是对挫折教育的推崇。但最近这些年，随着中西教育理念的交流，赏识教育越来越多地被人提起，并有愈演愈烈之势。
“我们经常走极端，原来是‘棍棒教育’的极端，现在几乎是把‘棍棒教育’全盘否定，又走了‘赏识教育’的极端。”早报e家网友“巧笑倩兮”是一名小学老师，她说她曾经遇到过一个学生，因为没完成作业被老师批评了几句，竟然拿起书包就要回家，还说以后不上学了。“孩子是跟着爷爷奶奶长大的，从小就被溺爱，连爸爸妈妈都不敢批评他。”
记者在学生中做了一个小型调查，小学生8人，中学生12人。其中14人表示，平时在家里，父母都是表扬多、批评少。有一名小学生还表示，在家里都是他说了算，就算有什么要求，父母开始不同意，只要自己一哭，立马没辙。
记者在早报e家群中调查了10名家长。大家一致认为教育孩子时应该赏识教育和挫折教育并行，但9名家长表示，实际情况中很少批评孩子，甚至不敢批评，因为稍微一批评，孩子就发各种脾气。另外，具体怎样进行挫折教育，很多家长也表示没有头绪。
1、从案例一中，我们看到老师的批评竟让玲玲产生了自闭，孩子如此脆弱的根源是谁造成的呢？
2、如何用革命军人修养培养孩子坚强的性格呢？在生活中您是怎么做的呢？请举一些您用坚强教育孩子的事例？
3、从案例二中您得到了哪些启示？如何用革命军人修养对孩子进行挫折教育呢？
以下是各位战友的发言摘要：
青风：现在孩子的行为与社会有直接的关系，社会上思想混乱，自私自利。有的孩子一批评就自闭，孩子的身上有自己的影子，赏识教育有可取性，但该批评就批评，溺爱会害了孩子，应锻炼他们具备利他、***、以大局为重。父母老师都有问题，家庭社会环境不好，并举例说明，家长对孩子的影响，孩子的行为习惯从父母那来，还有老师的思想觉悟。
宇盛：现在的孩子大环境小环境对孩子影响很大，有的家长不管家里条件如何，溺爱严重，大的是社会影响，小的是家庭影响，希望更多人看到革命军人修养，培养孩子坚强的性格，坚强、自信、尊敬，必须尊敬老师。有的父母长辈对孩子溺爱严重。让孩子适当地吃点苦，干点活，进行挫折教育，并举自己的孩子怎么由内向性格转变为不过分内向，及时纠正孩子的内向性格。
勇者无敌：第一个问题，发生问题的根源是家长对孩子娇生惯养 ，孩子存在依赖行为，没有客观正确的评价，教育方式不对，只看优点，不看缺点，这是不正确的。任何一种教育方法都要因人而异。对自卑的人要扩大优点，增强自信心；对自负自傲的人，要适当进行挫折教育。抗挫折能力小，容易自杀、自闭、因人而异，不是一成不变的，进行及时调整，一刀切不好，人不一样，应结合自己的情况。自己的孩子好动，自制力差，长期待不住。有时采取激进的方式，自己对孩子要求过严，孩子有情绪该发泄就发泄一下，学校要求严他受不了，我感到自己以前的教育是失败的。应培养孩子怎样与别人交流谈话，自立，说话办事为别人着想。
军旗飘扬：这两种情况都应当从孩子实际出发，因材施教，放手孩子，亲身去实践，锻炼成长。老师家长束缚了孩子的主观能动性，孩子好多方面幼稚，由家长老师包办代替。他是个体存在应尊重他。并引述《读者》里的故事，孩子亲身去实践，在经历中成长。家长老师应疏导，不是包办，代替。在不受伤害中磨炼成长。现实生活中，夏令营活动中，家长跟随，日本孩子就是自己。应用革命锤炼性、 革命能动性、革命成长性、革命本质性修养培养孩子，用劳动锻炼吃苦精神。现在有些家长不知怎么教育，家长的溺爱成为社会现实，不是真正的爱。
2011年11月30日（星期三）同一时间该节目将在UC房间“心莲百合红星二室”继续进行，欢迎大家积极参与！
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